学困生辅导总结篇1
关键词：高校辅导员基本职责角色定位
一、引言
近两年，“90后”陆陆续续地进入大学校园。与“70后”、“80后”大学生相比，“90后”大学生个性更加独立，在独立思考与选择上，“90后”表现出很高的自主性；在信息爆炸的网络时代成长起来的“90后”，接受的信息使他们的思想更为早熟，对每样事物他们都有自己的见解，个性张扬，充满激情；对个人的发展更有计划性，更注重实际、实用，蔑视形式，不屑口号。在这种情况下，针对学生的这些特性，高校辅导员如何开展工作？其角色定位又是怎样的？显得十分重要。
二、高校辅导员的基本职责
辅导员制度是现在大学普遍采取的一种学生管理制度。笔者结合自己的工作经验和《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中对高校辅导员的要求和职责的描述，提出高校辅导员的职责一般有以下几点：
1.有针对性地对学生进行理想信念教育，世界观、人生观、价值观教育，形势政策教育，帮助学生树立正确的人生态度，指导学生形成正确的人生目标、价值取向。
2.帮助学生养成良好的道德品质，引导学生养成良好的心理品质，增强学生克服困难、经受考验、承受挫折的能力，有针对性地帮助学生处理好学习、生活、娱乐等方面的问题和矛盾。
3.针对学生关心的热点、焦点问题，及时进行教育和引导，化解矛盾冲突，处理有关突发事件，维护好校园安全和稳定；在实践中不断摸索学生工作的规律和特点，经常深入班级，检查指导班级工作，调查研究，总结经验。
4．努力为学生服务，为有困难的学生服务，为贫困生服务，以及为学生就业服务。落实好对经济困难学生资助的有关工作，积极帮助经济困难的学生完成学业；积极组织学生参加校、系、部（处）组织的各项工作和活动，组织指导学生开展文娱、体育、社会实践等活动；积极开展就业指导和服务工作，为学生提供高效优质的就业指导和信息服务，帮助学生树立正确的就业观念。
由此可见高校辅导员担负着学生日常文明行为及秩序管理、党建团建、评奖评优、违纪处理、学生社团组织和指导等具体管理职责，职责范围大到思想政治建设，小到饮食起居。那么在整个工作职责中，辅导员又该如何定位
自己的角色呢？
三、高校辅导员的角色新定位
笔者认为辅导员由于自身工作性质的特点，其角色定位更多地在于“师”与“友”之间交叉进行。作为教师，辅导员在学生思想建设、专业学习等方面教给学生相应的知识，予以相应的指导；作为学生的朋友，辅导员由于与学生相处的时间最长，接触最频繁，最容易与学生打成一片，成为朋友，也因此成为学生利益的维护者。亦师亦友，是当前形势下高校辅导员的角色定位。
1.如何发挥教师的角色
有人曾经这样概括辅导员应具备的人素质：“学高为师，身正为范。在政治上，你是旗帜；在学业上，你是导师；在品行上，你是典范”。笔者认为高校辅导员要发挥教师作用，就要注意以下几个方面：
（1）当好学生指路者，引领学生走向成功之路。
每个学生在不同时期都会有不同的迷茫和困惑，很多学生没有一个明确的目标，不知道人生路该如何走，学生最想有人帮助他们找到明确的前进方向，引导他们找到自己内心的需求。高校辅导员应成为学生的指路人，不是铺路人，而是“授之以渔”。在日常工作中，辅导员对一件事的态度会直接影响到学生的判断和选择，在多数时候，学生对一事的看法，往往首先关注的是辅导员对该事的认识和态度。辅导员的榜样作用，会激起大学生较强烈的认同和模仿的愿望。对学生来说，辅导员是与学生相处时间最长的老师，许多优秀辅导员既是学生尊敬的偶像也是学生接触交往最多的老师，对学生的成长有着潜移默化的影响，是学生成长旅途中的指路者、引领人。
（2）以身作则，成为学生学习的榜样。
身教重于言教，必须在平时潜移默化中慢慢地培养。高校辅导员是思想政治教育者，是净化人类灵魂的工程师，是社会道德规范的示范者。辅导员要用自己的“人格魅力”和爱岗敬业、甘为“人梯”、勇于奉献的精神影响学生，成为学生的榜样，成为学生学习和效仿的楷模和表率。坚决做到遵纪守法、明礼诚信、勤俭自强、举止文明、言行一致、表里如一、率先垂范、积极进取，要求学生做到的，自己首先要做到。
2.如何发挥朋友的角色
高校辅导员成为学生的朋友，是走近学生心灵和树立自身威信最直接最有效的途径。
（1）一切以学生的利益为出发点。
当代的大学生对辅导员的期望并不是需要一个单纯的管理者，而是一个可以倾诉并能获得其帮助的朋友。当学生感到辅导员能够乐其所乐、急其所需之时，就会产生由衷的敬佩之情。
（2）注意细节，用真诚感动学生。
人类的情感丰富而敏感，同时也可以传递和相互作用。高校辅导员工作必须用真心对待每位学生，否则就无法取得学生的信任，甚至形成对立关系，产生无法逾越的感情鸿沟。如果辅导员在学生心灵中播下一粒真情的种子，并加以精心呵护，那么这粒种子就必将生根发芽，长成参天树木，结成无垠森林。比如为学生的事情多跑跑腿，为学生的困难多费费心，多些理解多些关爱；为生病的学生买一盒药，对家庭贫困的学生加以援助，为学生留意兼职或就业信息，等等。注意细节，真诚关怀学生，学生自然会与你成为无话不谈的朋友，这样不论是辅导员开展工作还是学生寻求帮助都能做到交流畅通、高速有效。
（3）公平对待，优生差生“一碗水端平”。
由于辅导员与学生的接触时间多、接触范围广，因此，保持良好的工作生活形象至关重要，特别是要对学生尽可能做到公平公正，这直接关系到广大学生的切身利益。辅导员如果不能保持高尚的人格和良好的道德行为，学生就会厌恶你，疏远你；如果做事情不讲原则，任人唯亲，用人唯利，学生就不会信服你，就不愿意主动接受你的教诲。而如果辅导员能坚持公平公正的原则，学生就会愿意主动与你交流沟通，吐露心声，展示思想，努力表现，在与辅导员交流的过程中寻求理解，力求获得发现。可见，高校辅导员的公平公正，是与学生成为朋友的前提条件。
四、结语
总之，不论是对“90后”的大学生，还是对以往的“80后”、“70后”，辅导员的角色定位都不应该是静态、死板的，而应该体现为动态、灵活，即在不同的场合、情境侧重于不同的角色特质，在总体情况下又表现为一定程度的交叉。只要以多于常人的艰苦付出，以对待亲人般的真情和耐心，走进学生们的内心，就一定能把高校辅导员工作做好。
参考文献：
［1］张金发.做当代大学生的“良师益友”――论辅导员工作的沟通艺术［J］.漳州师范学院学报，2008，（3）.
［2］谢龙华.新时期高校辅导员的角色定位及其对辅导员的素质要求［J］.梧州学院学报，2008，（5）.
学困生辅导总结篇2
关键词：英语教学；“学困生”；转化
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2013）24-0004
在教学中，教师应该从哪些方面转化“学困生”，并使他们主动、认真地学习英语呢？在此，笔者就将自己在教学过程中所采用的教学方法拿出来与同行进行分享交流。
一、精心设计教案，创设轻松愉快的学习环境
学困生由于基础差，对英语学习产生惧怕抵触的心理。如果这时教师们还用一些枯燥乏味、陈旧的方式教学，只会使这群孩子更加厌学，甚至会扩大“学困生”的队伍。因此，在平时教学中，笔者总是精心设计每节课，利用多种教学手段，如卡片、头饰、图片、模型、多媒体课件等把教学内容安排在学生所熟悉的情景中，并根据需要给教学内容配上音乐、动作，还可以自己编歌谣、歌曲，利用形式多样的游戏进行操练巩固，让所有的学生在教中乐、乐中学、学中玩，在无形之中掌握当天的内容。
二、狠抓细节，“强迫”学困生养成良好的学习习惯
许多学生成为“学困生”不是智力不够而是学习习惯不好。俗话说没有规矩不成方圆，学习也是一样。大多数优等生都有很好的学习习惯。所以，笔者平时非常注重“学困生”学习习惯的养成。比如有的学生上课不认真听讲，总喜欢做小动作。笔者就悄悄跟他们达成协议，如果他们表现好笔者就会很开心地笑以表示对他们的赞赏，如果他们表现不好笔者就会看看他们然后很大声地讲课以示提醒。这样，他们因为受到关注，所以总是全神贯注地听讲。
还有的“学困生”不喜欢背单词，笔者就“强迫”他们背。现在的孩子都很有思想，一般都比较爱面子。为了不让自己丢面子，他们有时会“无奈”地去做一些事情。利用这一点，笔者就把一些“学困生”分成几组，每天一上课就轮流到黑板前听写单词，那些孩子为了自己的“面子”在课后总是积极地背单词，生怕听写时出错，一点也不敢放松。为了让他们学得更有劲头，笔者还会在几个小组内进行比赛，看看一个星期下来，哪些同学进步大，得的优秀多，就大力表扬给予适当奖励。看看哪些同学进步慢，需要加油，就赶紧提醒，让他们在组内渐渐地“你追我赶”，通过这些做法逐渐“强迫”他们养成良好的学习习惯。
三、创造机会，体验成功，感受成功的乐趣，增强学习的信心
尽管学困生有这样或那样的缺点，但是他们有的活泼好动，有的性格内向，每个人都有自身的特长和兴趣。平时，笔者有计划地组织他们多参加各种有益的活动，多给他们创造一些表现自己才能的机会，激发他们不断积极进取，奋发向上。无论是校运动会，还是校各项比赛，笔者都鼓励那些学困生积极参加，而且无论结果如何，笔者都会加以肯定。
每个人都有表现自己的欲望，学生尤为强烈。在平时的教学中，我们会有许多让学生表现的机会。比如课堂上、一些校园晚会上、校内外的比赛中等等。但是许多教师为了省事或是害怕出问题，每次选拔总是选一些成绩优秀的学生，而忽视那些非常有表演欲望和才能的“学困生”。而笔者则作了大胆的尝试。在遇到一些表演机会时，笔者选择了班里的“学困生”。他们虽然成绩不好但是非常有表演才能。经常被人忽视的他们，得到这样的机会显得格外珍惜。训练时他们非常认真，因为基础不好，背起台词来特别辛苦。他们用最“古老”的方式给英语注汉语。背时很吃力，辅导起来也很费时，但是他们很用心。经过一番努力，最终在比赛中得到了一等奖的好成绩。因为体验到了成功，感受到了成功的乐趣，他们对自己学好英语很有信心。在此，笔者大胆地建议教师们给那些“学困生”一些机会吧！他们也会有很出色的表现的。
四、走进学困生的内心世界，做他们的良师益友
“Loveme，lovemydog.”爱屋及乌。学生的行为很容易受情感的影响。积极的情感态度有助于学生在学习上取得成功。许多情感是外显的，但是更多的情感是内在的。所以，教师更应该走进学生的内心世界，尤其是“学困生”的内心世界。“想其所想，乐其所乐，忧其所忧”。他会因为喜欢你而喜欢英语。
学困生也有优点，只是因为他们缺点多，优点往往被教师所忽视。教师要努力挖掘他们潜在的闪光点，帮助他们发扬优点，克服缺点，不断进步。学生都喜欢表扬，学困生更是如此。笔者平时注意对学困生以表扬为主，哪怕是一点微小的进步，也加以表扬，使他们感到教师的关注和期望。这样有助于他们全面认识和评价自己，增强学习自信心，鼓起上进的勇气。
五、给学困生“加餐”，丰富的营养使他们不断成长
所谓的“加餐”就是在课后给学生进行额外的辅导。要辅导首先要明确对象，明确告诉他们辅导中要完成的任务，明确他们的学习责任，对他们全面关心、全程关注。其次，辅导要有明确的方法。很多学生之所以成为“学困生”，很大程度上是思想不够重视。所以，教师要坚持思想上引导、情感上护导、心理上疏导、知识上辅导、方法上指导等方法有机结合，渐渐改善他们的学习态度，培养他们的学习兴趣，减轻他们的学习压力。再次，辅导要有明确的目标。辅导是长期的，而不是三两天的事。教师应为这些“学困生”设立进步目标，采取切实有效的措施激励他们达成目标。而且，辅导要有明确的要求。一要帮助“学困生”制定辅导计划，有步骤地帮助他们夯实基础，逐渐提高他们的答题及应试能力；二要规定“学困生”必须每天向教师提出一个问题，教师要及时切实有效地加以解决；三要在辅导过程中让他们暴露其知识不足和解题的思维过程，及时找到解决问题的方法、途径。
学困生辅导总结篇3
【关键词】辅导员耐心爱心责任心日常总结
一、前言
随着国民经济不断的发展，各行业对工作人员的要求越来越高，高职院校担任着培养技术人才的重要责任。教育体制改革日益深化，高等教育逐步由精英教育向大众教育过渡，新增大学生人数快速增加，学生综合素质参差不齐，这就增加了高校辅导员工作难度。
（一）高职院校学生的情况分析
高职院校的学生在学习方面不同于其他大学生，有很多学生在进入高职院校的时候具有强烈的失落感，对自己的能力也进行了否定，同时，又渴望得到他人的认可，追求一定的独立个性和存在感，这也就导致了学生的矛盾心理，主要表现在对课堂学习不感兴趣，对集体活动失去积极性，对学习生活规划缺乏目标方向感等方面，给辅导员管理工作带来很大麻烦。
（二）高职院校辅导员工作现状及角色定位
从总体情况来看，大学辅导员需要对学生进行思想教育，帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观；需要对学生日常事务进行管理，协助学院完成管理工作；需要对学生学习和生活进行指导，帮助学生顺利完成学业、掌握就业技能。从细节方面来看，高职辅导员日常工作凸显繁杂。学生在校期间的衣食住行和辅导员都有着密切关系。
高职辅导员工作缺乏系统性，并且存在重复劳动的现象。辅导员工作本来由学生处或者系部直接领导，但是在实际工作中要涉及到教务处、学生处、后勤部、保卫处、院办及心理咨询中心等部门，每项工作各个部门要求不同，口径不一，导致重复劳动，无形浪费了辅导员的精力和时间。此外周而复始的工作，高职辅导员也出现了职业倦怠的现象。
鉴于以上种种原因，很多高职辅导员都有共同的感受：学生难管，工作难做，但是既然从事了辅导员工作，就要转变观念，克服困难，把当前的困难当成严峻的考验。在日常学生管理工作中要抱有爱心、耐心和责任心，并且在琐碎的工作用要进行日常总结，做好日常工作，提升职业素养。
二、三心一总结的实施
（一）对学生有爱心
爱心对每个教育工作者来讲都是必备素养，是教育工作者事业成功的基石。爱心的表现形式有所不同，针对高职学生，爱心教育从以下几个方面做起。
（1）帮助学生树立自信心。前面已经分析过，很多进入高职院校的学生高中期间文化课成绩不好，缺乏自信心，这部分学生容易形成一种病态思维：自己和学习无关，什么都学不会，缺乏尝试的勇气。不能树立一个明确、正确的大学学习目标。这种情况辅导员要经常给这些同学灌输“你能行”的思想，并且鼓励这些同学积极参加集体活动，慢慢的积攒他们的自信心。调动他们对新事物探索的兴趣，他们也可以在探索的过程中找到乐趣，从而主动的参加活动，尝试新的挑战，最终得到全面的发展。
（2）关心学生的生活，急学生之所需。高职学生的年龄一般都在17到22岁之间，具有一定的独立生活的能力，同时又处在一个叛逆的年龄阶段，不能很好地处理一些事情。遇到一些生活上的困难，碍于面子问题又不好意思向家长和辅导员倾诉，本身又有寻求帮助的需求，面临很多令他们自己感到矛盾的事情，这些问题如果不能及时得到解决，很有可能造成事故，这就要求辅导员要深入学生，及时的了解情况解决问题。
辅导员工作是一个良心活，要把学生当成自己的亲弟弟，亲妹妹一样对待，与他们进行心与心的沟通，用自己的经历指导他们应该怎么做，必须怎么做。相信人心换人心，时间长了，学生自然而然就会把辅导员当成自己的朋友，把一些难言的事情告诉辅导员，并希望从辅导员那里得到帮助。信任辅导员，认为辅导员的教导能够有效的指导自己的行为，听从辅导员的教导，这样辅导员的管理工作就会轻松很多，辅导员也能在这个过程中让自己的工作得到肯定，价值得到体现。
（二）对学生有耐心
耐心是做好任何一件事情所需要的基本要求，高职辅导员管理工作则需要投入更多的耐心。面对高职学生犯下重复的错误一定要耐心对待，不能草草处理，处理不当会给学生心理造成很大的伤害，造成老师和同学之间的隔阂，给自己的工作带来不必要的麻烦。学生会有很多问题需要辅导员来帮助解答，学习方面的、生活方面的、工作方面的、甚至感情方面的等等，这就需要辅导员非常有耐心，仔细聆听学生们的心声，耐心地为他们进行开导，做一名倾听者和解惑者。
（三）对学生有责任心
作为辅导员一定要责任心明确，明确自身的任务是将学生培养成能够适应和会发展的人才，而不是仅仅要求学生不违反学校纪律，不给自己的工作造成麻烦。作为辅导员不能怕学生犯错误，而是正确引导学生应该怎样适应大学生活，帮助学生度过一个安全充实的大学生活。
（四）日常工作总结
孔子曰：君子日三省呼己。高职辅导员管理的班级和学生人数较多，同时又担任着传达学校各个部门的工作指令的任务，这就给辅导员工作带来很大的困难。很多刚任职的辅导员面对这种情况无所适从，有工作经历的辅导员也不能很好的解决类似问题。建议辅导员随身携带工作簿，随时记录需要办理的工作。并且在一天工作结束的时候查看工作簿，确定哪些工作已经完成，哪些工作亟待完成，对成功完成的工作记录工作经验，对没有很好完成的工作，究其原因，并制定第二天的工作计划。这样辅导员能够把繁琐的工作捋顺清楚，工作条理分明，避免造成手忙脚乱，主次先后不分的工作状态。
三、总结
在新的形势下要努力成为一名合格优秀的辅导员教师，甘心平凡的工作，踏实努力完成时代交给的使命，不断研究新形势、新情况、总结新经验，解决新问题，充实自己，实现自己的价值，在平凡中体现伟大。
学困生辅导总结篇4
〔中图分类号〕G625.5〔文献标识码〕A
〔文章编号〕1004—0463（2012）21—0038—01
学困生，顾名思义，就是学习上有困难的学生。学习困难也称“学习障碍”或“学业不良”。“学困生”虽然在班级中人数不多，但影响面广。因此，如何帮助教育好这些“学困生”，促使“学困生”的转化，则是值得我们深思的问题。下面，笔者就结合自己的教育教学实践，谈谈“学困生”的转化对策。
一、加强学困生在学习方面的课外辅导
1.及时辅导：辅导要讲究时效。知识的间隔时间越短，就越不容易遗忘，帮助他们及时复习，及时订正，及时讲解，很有必要。最好采用“少食多餐”的形式，容易消化吸收，如，每天根据具体情况辅导多次，每次用十多分钟，见缝插针，反复提示，因势利导，激发兴趣，让他们无负担地学习。
2.计划辅导：辅导的内容要有计划，一般安排以下几个内容：（1）当面批改作业，扫除习题障碍。（2）预习新知，为上课搭台阶、作铺垫。（3）有计划安排复习，巩固每一阶段的知识，反复识记，发现问题，及时补偿训练。
3.多样辅导：辅导学困生要讲究形式，要运用适当的方法和鼓励。除了教师常规的课间补习以外，形式还可以有许多种，如，情景式辅导——让他们在生活情景、自然环境活动中解决生活中的某些问题。协作式辅导——可以安排一些品学兼优，有责任心，有耐心且热情的孩子作为助学小伙伴，成立“一帮一小组”，让他们在平等愉快的环境中得到提高。也可以协同家长，让家长在学目标、辅导内容和辅导方式方法的基础上共同担负起辅导的任务。
4.教师要定期做好家访，及时了解学困生的学习情况和思想状况，努力形成学校、家庭教育的结合，帮助学困生提高学习能力。
二、做好学困生心理辅导的工作
学困生心理辅导是指教师运用心理学的有关原理，对学困生在学习活动中发生的各种问题，包括认知、动机、情绪、行为等方面进行辅导。困扰学生最多的是学习心理问题，是非智力因素的积极性没有被激励和发挥出来，以致影响正常智力没有发挥出来。因此，我们在课外对学困生要积极开展学习心理辅导工作。
1.帮助学困生建立心理防卫机制。有些学困生在学习上遇到困难时，就显得手足无措、孤独无助，而一旦困难解决后就谈笑如常，这就需要教师更好地关心和爱护。
2.做到一视同仁，恰当评价学困生。教师要正视学困生的优点和缺点，即使批评指正，也要多加关心学困生，以避免学困生孤立和疏远群体。
3.磨练学困生的意志，使其正确对待挫折和心理障碍。教师要注重培养学困生健全的心理品质，在其他活动中给学困生适当的心理辅导，增强他们在学习中的免疫力。同时，教师在平时应留心观察学困生的表现，注重预防，对症下药，加以疏通。
三、家校合作，齐抓共管，共同促进学困生的转化
学困生辅导总结篇5
一、加强政治理论学习，搞好自身建设。
作为学生教育管理部门，核心工作是对学生进行思想道德教育和日常行为管理。要做好本职工作，为学生服好务，就要进一步加强政治理论学习，注重在理论学习中取得新的突破；就要加强党员教育，深化凝聚力，发挥党员的先锋模范作用；就要做到学习上有新提高，工作上有新思路，落实上有新举措，认清形势，推进学校发展。学工处长期以来十分重视思想政治建设，在认真学习党的十六大、十六届五中全会精神，进一步深入学习、贯彻落实“三个代表”重要思想的同时，加强党员先进性教育，使共产党员在日常工作中真正起到模范带头的作用。
今年，根据党委宣传部的安排，全处同志认真学习、深入讨论“三个代表”和十六大、十六届五中全会精神及十六届三、五中全会精神，深刻领会党领导人民建设中国特色社会主义的基本经验、全面建设小康社会的战略部署和“三个代表”重要思想的科学内涵和精神实质，牢牢把握关键在坚持与时俱进，核心在坚持党的先进性，本质在坚持执政为民的根本要求。我们理论学习联系学校发展、建设的实际，联系全校师生员工的思想实际，切实把运用十六大、十六届五中全会精神指导实践，解决问题，推动工作作为出发点和落脚点，把学习和贯彻《中国共产党党内监督条例（试行）》、《中国共产党纪律处分条例》、《中国共产党党员权利保障条例》，把学习十六大、十六届五中全会精神的热潮进一步引向深入，为学校的改革、发展和稳定营造良好的氛围。
认真学习党发、校发文件及组织、宣传、纪检等部门的文件及理论学习资料，领会其精神实质，及时改变工作思路，调整工作方式。
积极组织工作人员参加省、市党政、教育部门组织的培训班、研讨班、学习班，和其他学校交流，学习其先进经验，取长补短，更新观念，拓展思路，提高自身素质。
二、学生思想教育和日常管理工作。
年，我校在校生人数达到多人，创历史最高，又是两地五处办学，加之学生层次多、地域广，素质参差不齐，相应增加了学生管理工作的难度，日常管理中就难免出现新情况、新问题，对此学工处积极做好以下几项工作：
思想教育和日常管理相互渗透，共同发挥作用。我们十分重视学生思想政治教育，只有从思想这个本源上抓住了学生，才能有效的管理好学生。加强对学生的日常管理，严格学生日常行为的违纪违规处分，将各种违纪行为纳入评优此文来源于文秘站网、评奖的考核，形成了良好的导向，为学生创造一个良好的学习生活环境。
利用每周的升国旗时间、学生活动及评先表彰、爱心助学等时机开展思想教育。
表彰先进，努力营造崇尚先进、争先创优的局面。年，表彰先进学生分会个，先进班级体个，三好学生名，优秀学生干部名；为名同学颁发了一等奖学金，为名同学颁发了二等奖学金，为名同学颁发了三等奖学金，奖学金总额达.万元。
加强对学工在线的网络维护和管理，利用互连网的优势加强对学生的思想教育。学工论坛、处长信箱、留言板等网络手段，可以了解学生平时想说但又不愿意或不想给老师讲的话。我们定期进行网络流量调查、来源统计，及时制订相应的方案对学生进行教育。
定期编辑出《学生工作通讯》。通讯设有学工动态、共青城、学子风采、学习园地、第二课堂、思想教育研究、学生工作大家谈等栏目，同时结合学生管理的阶段性工作，相对灵活的出《助学贷款》、《思想政治》专刊。
加强与教学区的联系，共同做好十堰校区、职大校区和卫校教学区的学生工作。
做好毕业生的管理工作。上半年是毕业生找工作的高峰期，学生经常外出求职、参加招聘会、实习；我们配合有关部门严格审查办理请假手续。督促辅导员经常和他们联系，掌握外出学生情况。毕业证书的发放进一步科学化，证书的管理工作进一步规范化，将毕业证的错误率降至零点。
三、加大对贫困学生的资助力度，爱心助学工作取得显著成绩
今年，学校高度重视解决贫困家庭学生困难问题。在学校领导的关心下，我们积极争取社会力量的捐助，争取到企业家邓勇、林仙官先生等爱心人士和香港慈善组织等社会团体捐赠爱心助学金.万元。学校自选减免和部分减免名贫困生的学费.万元，发放勤工助学岗位酬金.万元，资助名贫困学生生活费万元，发放国家奖学金、省政府奖学金人次，共计.万元。新生入学时，我们专门为贫困学生开辟“绿色通道”，为贫困学生先办理入学手续，然后再根据其实际困难予以资助，真正将资助贫困生工作做好。
做好贫困生调查工作，摸清我校贫困生现状。今年，我们深入开展对贫困学生困难状况深入细致的调查、考核工作，建立贫困学生档案（电子档案和纸档案），内容包括贫困生基本情况和受资助后改善情况，做到资助工作目标明确，心中有数。经调查，我校名全日制在校学生中，特困生有多人，占在校普通本、专科学生中.；贫困生达人，占学生总人数的.；特困、贫困生约占在校总人数的.。
公开、公正做好贫困助学基金的发放工作。对助学基金的发放，我们严格按学校制度办事，经过申请、评选、公示、审核确定等几个阶段，确保有限的资金发放到最需要的贫困学生手中。
加大资助贫困生政策的宣传力度，增强资助工作的透明度。一方面通过学校报纸、电视、网络、专栏、简报、网站等新闻媒体和招生简章、新生入学须知以及利用会议向贫困生宣传国家、省和学校资助贫困生的政策、措施，让家长、学生、教职工对有关资助措施应知尽知。另一方面对每次评审受资助学生情况及评选过程进行公示，接受监督，保证评审资助工作公开、公正。
加强对贫困生的思想道德教育、诚信教育、理想教育、艰苦创业、克服困难的思想教育，开展贫困生的心理健康咨询工作。
大力推进助学贷款工作，发挥国家助学贷款在资助贫困生工作中的主渠道作用。通过多方努力，学校争取到国家贫困助学贷款指标.万元，目前正在积极做好贷款的前期准备工作。
四、劳动教育课持之以恒，为校园精神文明建设做出了较大贡献
本年度有个班次总计人次参加劳动教育课，其中不及格和因请假或旷课而未能完成课程的人次，及格率为.,整体情况良好。
总结经验，考虑到总体人数、男女比例、其他课程安排等各方面因素，灵活安排课表，合理布局岗位，为课程的稳定有效开展奠定了基础。
注重工作方法，加大对上劳动课同学的思想教育力度。即先在各班级召开岗前会议，进行学习、强调，讲解了劳动课的必要性，加强同学们的组织纪律观念，使同学们从思想上认识到劳动课的重要意义。并在课后让同学们进行思想总结，写心得体会。加强思想教育。
加强校风纠察，创造美好的校园环境。
加强对学生助理的教育管理，增进团结合作，充分发挥学生干部的作用。
表彰先进，提防落后。年月初，-年度“优秀指导老师”、“先进班集体”、“劳动标兵”评选工作结束，有个班级、位老师和名同学得到表彰。
透明工作，及时通报。在每周一的升旗仪式上，我们以广播的形式向全校通报前一周的上劳动课的成绩及校风纠察情况增加劳动课的透明度，并在宣传栏张贴，接受全体同学的监督和反馈意见，做到使我们的工作公开透明，以期把劳动课开展的尽善尽美。
五、加强对学生组织的指导，大力开展丰富多彩的学生活动。
加强对学生会的指导和管理，进一步搞好学生会的制度建设，加强教师与学生干部的勾通，充分发挥学生干部的桥梁和纽带作用，使学生组织真正发挥“自我教育、自我管理、自我服务”的功能。
组织学生开展丰富多彩的课余文体活动。大学里的学习时间相对自由，属于学生自己的时间很多，如何有效的利用好这段时间，对学生的成长成才有很大的影响。在团委开展双休日活动及文艺活动的同时，我们积极组织、认真部署学生会干部发动全校的学生开展文体体活动，篮球赛、排球赛、足球赛、乒乓球赛等相继开始，活动的开展不仅丰富了学生的课余生活，加深了同学之间的友谊，还激发了学生体育运动的热情，锻炼了身体，为努力学习奠定了基础。
六、协调组织辅导员开展工作，辅导员工作落到实处
辅导员工作是学校和学生沟通的一条重要纽带，学工处通过协调好辅导员工作来优化学生管理工作。
深入宿舍了解学生情况，检查学生中的不良行为，并和学生交流、谈心，及时了解学生的思想动态，及时处理学生中的偶发事件，在招生人数猛增的情况下，逐步降低。
坚持学生工作处人员与辅导员的值班制度，对学生区、校园进行检查、巡逻，对发现的不良行为和不文明行为及时纠正、制止，并及时对学生进行思想教育，从其思想根源上消除不文明隐患。
学困生辅导总结篇6
[关键词]朋辈；心理；高校；独立学院
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.51.082
1研究背景
2010年11月30日至2011年2月28日，大学生杂志社、中国大学生网通过网络对大学生的心理健康状况进行了调查，近万名大学生进行了网上投票。调查结果显示：90%多的大学生有过心理方面的问题。其中，27%的大学生认为自己经常有心理方面的问题，66%的大学生认为自己偶尔有心理方面的问题，仅有2%的大学生表示自己没有心理问题，另外还有3%的大学生选择没有想过这个问题。当问及你认为心理健康的最典型的特征是什么时，83%的大学生认为心理健康最典型的特征是处事乐观、热情诚恳；其他依次是：有良好的人际关系（56%），心平气和、与世无争（51%），吃得下、睡得香（38%）。从调查的数据结果我们可以看出，当前我国大学生的心理健康现状不是很乐观，有过心理方面问题的大学生竟占90%以上，可见在大学生这个群体中出现心理健康问题的普遍性。
根据对H学院2014级全体学生的问卷调查，本次测试采用心语心理测试系统中的症状自评量表（SCL-90）。2014级全体学生共1636人，实测人数1621人，参与率为99.1%。测查结果表明，有心理困扰的学生220人，占参加测验学生总数的13.6%；其中有重度困扰的学生5人，占参加测验学生总数的0.31%；有中度困扰的学生215人，占参加测验学生总数的13.3%。
根据上述结果，我们已经意识到构建学校心理辅导体系已迫在眉睫，由于学生人数多，范围广，独立院校老师少，仅靠几名专业老师心理辅导是不够的，我们必须依靠学生自主的力量――大学生朋辈心理辅导体系，来进行学生的自我发现，自我调节，自我疗愈。构建完善的大学生朋辈心理辅导体系。
2朋辈心理辅导体系在独立学院的实施现状
目前专职心理辅导人员不足与大量学生需求广泛之间存在着巨大差距，“师少生多”的矛盾十分突出，学生心理健康教育工作存在形式单一和内容窄化等问题，从心理健康教育工作的目的来看，主要是发展性心理教育，应遵循事前预防为主、事后治疗为辅的原则。
根据摸底调查，独立学院H学院现拥有二级心理咨询师证的老师有6人，大学生专职辅导员老师34人，校心理协会现在共有234人，学生会心理部有17人，校朋辈心理辅导中心有7人，系朋辈心理负责人5名，班级心理联络员有123人，寝室心理联络员有1127人。H学院大学生朋辈心理辅导体系自2013年开始构建，目前为四级朋辈心理辅导体系，分别是校心理中心心理咨询师、辅导员―心理协会、校学生会心理部、校系朋辈心理辅导小组干事―班级心理负责人―寝室心理联络员。目前，H学院朋辈心理辅导体系正在构建中，主要由心理中心老师负责，采用每学期一期（四次课）的心理知识培训，由校朋辈心理辅导小组通知到系朋辈心理负责人再到班级心理联络员，让有意向加入朋辈心理辅导小组的同学报名培训，培训合格的成为班级朋辈心理辅导员，从而对同学们在朋辈中进行心理辅导。
H学校朋辈心理辅导员分两种途径对被辅导者进行心理疏导。第一种途径是由深入每个寝室的寝室心理联络员发现问题，及时帮助调节寝室成员的各种心理困惑，不能处理的再由班级心理负责人协助辅导，如果仍不能处理则转介给系朋辈心理辅导小组干事，最后上报校心理中心。第二种途径是直接由被辅导者在校心理中心辅导，辅导员由各系朋辈心理辅导干事轮流值班构成，对于不能解决的问题再转介给校心理中心专业老师。现在，随着朋辈心理辅导工作的构建，朋辈心理辅导在H学院中已初见成效。
3朋辈心理辅导在独立学院中的应用效果
3.1人际关系敏感性有所缓解
被辅导学生在朋辈小组成员的帮助下，使得他们获得了来自朋辈同学的关爱，通过朋辈的心理辅导，他们想问题也变得更加开朗。在朋辈心理辅导员的关爱下，他们的偏执情绪和敌对情绪有所缓解，人际关系敏感性也有所缓解了。
城市建设系系大二张中媛“我父母离婚了，我经常会抱怨生活。然后我去找寝室朋辈小组长交流，她就会来安慰我，父母离婚了是他们自己的事情，没有必要把他们的事情都压在自己身上，自己要过快乐的生活是最主要的。我觉得这个过程中，我的心理压力得到了释放。对于这个问题也不再这样偏执地看待了。以前爸爸妈妈那种敌对的状态，致使我自己在恋爱和人际交往中有时不敢相信别人，现在我感觉好多了。整个过程中，我体会到了朋辈心理辅导小组对我的关爱。现在我也加入了朋辈小组，是朋辈小组的系组长，我觉得自己也要多帮助别人，来让更多和我一样的同学从中受益，体会到朋辈小组的关爱”。
3.2紧张和焦虑情绪有所缓解
被辅导学生在朋辈小组成员的帮助下，使他们获得了多种处理问}的思路，使他们遇到事情不再焦虑和等待，而是主动学会去分析问题，解决问题，从而获得了成长。
信息工程系大一王书霞“在男生追我的时候，我不喜欢他，又不想失去他这个朋友，遇到这样的事我不知道怎么处理，有点小焦虑，我就跟朋友说，朋友会用自己的经历来劝说我，我觉得自己就多了一些思考问题的角度，有人理解自己，不再觉得焦虑了，也知道怎么去处理这个问题了”。
3.3敌对情绪有所缓解
被辅导学生在朋辈小组成员的帮助下，使他们能够更好地适应大学的生活了，使他们的人际关系敏感性和敌对情绪都有所缓解，从而获得了成长。生物化学系大二李明“自己在家里一直住，来学校了之后就什么都不适应，在家里都是家里供着，来这里竟然什么东西都是公共地用，觉得那段时间人际关系特别敏感，很讨厌寝室的同学，不想在这里待下去了。后来跟我们寝室朋辈小组长讲，她一直做我的倾听者，然后开导安慰我。使我慢慢适应了大学生活。后来，我从中收益很大，也去参加朋辈心理辅导小组，去辅导别人，同样现在来了大一新生，我也去走近他们，做他们的倾听者，帮助他们适应大学生活”。
通过对学生的随机抽样调查访谈，不难看出，学生通过朋辈心理辅导，对自己更好地适应大学生活、人际关系困惑、学业困惑等各方面心理调适能力有了增强。他们在有困惑时，都愿意去找同辈诉说，能够求得一种同辈之间的理解和安慰，也能从同辈的经历中学到处理事情的方法，思考问题的角度，从而使自己的社会能力得到了进一步的提升。
4问题及建议
4.1朋辈辅导在独立学院应用中出现的问题
4.1.1朋辈辅导形式单一，培训形式只是讲座
目前，H学院朋辈心理辅导的开课形式比较单一，只是培训讲座，且一直是老师对学生单向地讲，讲座完对学生进行问卷测试讲座收获的程度这种形式。而没有有针对性地对朋辈心理小组成员进行分层级分专业的小组培训和活动，不少学生觉得培训比较枯燥，甚至培训时自己在下面玩手机。
4.1.2心理辅导地点在心理中心，往那边去的学生怕被看到，不能较好地保护个人隐私
除了学校平时的四级朋辈心理辅导体系以外，学生心理辅导一般是在校心理中心专门的心理辅导室进行，由朋辈心理小组组长和优秀的成员轮流值班。然而，有一部分学生自己有心事了不愿意对身边的四级朋辈辅导小组组员诉说，特别是关于同班同学之间的矛盾或是自己的私事，他们更倾向于对一个陌生的朋友诉说。然而，由于朋辈心理辅导室在学校专门的心理咨询中心，位置比较显眼，很多学生遇到问题想去寻找求助，却又害怕自己被别的同学看到，不能较好地保护自己的个人隐私。
4.1.3朋辈辅导员在心理辅导的过程中遇到了很多问题，自己也不知道如何解决，反而使得自己也多了一份挫败感
在访谈的20名学生中，有一名学生这样说“有一次，我辅导了一位新生，他自尊心很强，不愿意跟我讲，总是一个人。然后我问了他之后，他更多的不是对我说，而是去遮盖他的不好。我觉得无法走入他的内心世界。有一种挫折感。”朋辈小组成员在辅导别人的过程中，由于自身经验的欠缺和专业知识的欠缺，有时会遇到自己解决不了的问题，他们自己不知道如何去解决，反而增添了自己的烦恼和心理负担。
4.2对于朋辈心理辅导在独立学院中应用的一点建议
4.2.1建立一个校园内部心理咨询App网络系统
建立一个校园内部心理咨询提问App网络系统，学生可以匿名地发泄，或者向朋辈辅导员和老师提问自己的心理困惑。老师和朋辈小组成员可以定期在上面回答学生提出的问题，经常给予关注，这样既保护了学生的隐私性，又使学生的心理困惑得到了解决。App系统可分为咨询版块、发泄版块、互动版块、游戏测验版块。
4.2.2增强团队横向合作
多举办一些团队活动，加强朋辈心理小组成员的横向交流，加强朋辈心理小组的凝聚力，同时采用分团队、分专长教学，如将擅长抑郁情绪调节的分到抑郁调节专长团队讲座，将焦虑情绪调节的分到焦虑调节专长团队讲座，将擅长偏执调节的分到偏执调节专长团队讲座，将擅长敌对情绪调节的分到敌对情绪调节专长团队讲座，将擅长恐怖情绪调节的分到恐怖调节专长团队讲座。同时，允许大家传纸条提问题的学术研讨会形式，将平时辅导过程中的困难提出来，大家一起解决，然后请专家点评。这样，使朋辈心理小组成员的专业素质有一个成长的空间。
4.2.3增加朋辈心理辅导测评检验系统
增加朋辈心理o导测评检验系统。把普通同学的心理测评量表和朋辈辅导员的心理测评量表区分开来。定期采用SCL-90量表对学生进行测评。采用专门测评朋辈辅导员的量表（行为计量法、标准化心理测验、调查问卷）对朋辈心理辅导员进行测评，从而进行效果的评估和经验的总结。
参考文献：
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